Características de los Estudiantes:
Los libros interactivos de IBAL tuvieron en consideración las características de los alumnos de la etapa objetivo, incluidas las diferencias individuales, el uso de dispositivos y tecnologías modernas, el incremento de la información de enriquecimiento, la vinculación del aprendizaje con la vida práctica, así como la provisión de información adicional y de un plan de apoyo para el estudiante que presenta dificultad en un área específica.
Objetivos Educativos Interactivos:
• Los objetivos educativos de los libros interactivos de IBAL fueron formulados con claridad y precisión.
• Consideraron los objetivos educativos establecidos en el libro escolar.
• Contribuyeron a desarrollar el pensamiento científico entre los estudiantes.
Contenido Educativo:
Los libros interactivos de IBAL se aseguraron de que el contenido educativo fuera:
• Adecuado a las habilidades y experiencias que posee el estudiante.
• Integral respecto a los temas del plan de estudios y alineado con los objetivos.
• Apoyado por medios didácticos apropiados al contenido.
• Atractivo y motivador.
• Redactado mediante frases cortas y de fácil comprensión.
• Estructurado con una progresión didáctica que avanza de lo simple a lo complejo.
• Orientado a desarrollar las habilidades del aprendiz.
• Diseñado para facilitar la navegación entre las distintas partes del contenido.
• Revisado de manera continua para garantizar la exactitud de la información.
Actividades Educativas:
Los libros interactivos de IBAL se aseguraron de que las actividades educativas fueran:
• Diversificadas en sus ámbitos y abarcadoras del contenido, atendiendo los dominios cognitivo, afectivo y procedimental.
• Diseñadas con diferentes tipologías, incluidas actividades objetivas, escritas, aplicadas y prácticas, con el fin de captar la atención del estudiante, aumentar su motivación por aprender y evitar descuidar las diferencias individuales.
Juegos Educativos:
Los libros interactivos de IBAL se aseguraron de que los juegos educativos fueran:
• Diversificados en sus ámbitos y abarcadores del contenido, atendiendo los dominios cognitivo, afectivo y procedimental.
• Atractivos y estimulantes, promoviendo la disposición del alumno para adquirir nuevas habilidades.
• Coherentes con los conceptos pedagógicos de la lección.
• Adecuados a la edad del estudiante, a su nivel científico y cognitivo, y a su naturaleza psicológica.
• Facilitadores del aprendizaje de habilidades sociales, especialmente la toma de decisiones y la resolución de problemas.
• Contribuyentes a liberar energía acumulada y reducir tensiones y emociones negativas.
• Orientados a desarrollar la personalidad del niño y lograr un equilibrio entre sus funciones sociales, cognitivas, intelectuales y emocionales.
• Diseñados para ayudar al niño a comprenderse a sí mismo, aceptar a los demás y explorar el entorno en el que vive.
• Facilitadores para comprender los conceptos pedagógicos incluidos en el currículo.
• Generadores de disfrute, alegría y satisfacción.
• Reforzadores de las experiencias previas del niño y de su comprensión.
Retroalimentación:
Los libros interactivos de IBAL se aseguraron de que la retroalimentación fuera:
• Inmediata y diversa (visual, auditiva o escrita).
• Adecuada a la edad del estudiante.
Estándares de los Recursos Educativos:
Los recursos educativos fueron diseñados conforme a estándares de calidad educativa, incluyendo:
• Primero: Alineación de los recursos educativos con los objetivos cognitivos y procedimentales del plan de estudios.
• Segundo: Consideración de los niveles cognitivos inferiores y superiores: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
• Tercero: Ausencia de errores científicos y lingüísticos.
• Cuarto: Cumplimiento de los estándares técnicos de los videos educativos y de las explicaciones visuales, asegurando claridad, facilidad de control, adecuación a la edad del estudiante, duración apropiada y sincronización entre audio e imagen.
• Quinto: Cumplimiento de los estándares técnicos del audio educativo, como claridad y fuerza del sonido, variedad tonal, ausencia de defectos lingüísticos, facilidad de activación y pausa, sincronización con el texto o imagen mostrada y adecuación a la edad del estudiante.
